1.下列改進課堂教學方法的理念正確的是()
A.把學生看作教育的主體，學習內(nèi)容和學習方式都由學生作主
B.促進學生的自主學習，激發(fā)學生的學習動機
C.教學方法的選用改為完全由教學目標來決定
D.讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識規(guī)律
2.學生頭腦中存在的前概念、直覺概念以及在學習中形成的相異概念、錯誤概念對物理概念的正確建構產(chǎn)生巨大阻力.物理教學中更有助于學生獲得對知識的深層理解，能有效促進學生形成科學的概念，發(fā)展問題解決能力的學習方式是()
A.探究式學習B.合作式學習
C.實踐學習D.接受式學習
E.ABCD幾種學習方式相結合的方式為最有效
3.物理課必須以觀察和實驗為基礎.科學實驗與科學觀察都是科學實踐中搜集事實取得經(jīng)驗的途徑.下列關于觀察與實驗的說法正確的是()
A.觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展
B.觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東西，而實驗是從自然現(xiàn)象中提取它所要的東西
C.實驗有明確的目的，而觀察都是沒有明確的目的
D.教學實驗的功能是教給學生實驗方法，培養(yǎng)操作技能.
E.教學實驗能在相同的條件下進行多次的反復，以供學生反復觀察.
F.教學實驗對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行了嚴格的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.
4.中學物理強調(diào)科學探究，而猜想與假設是科學探究中的重要環(huán)節(jié)，下列關于猜想與假設具備的教育功能的說法正確的是()
A.猜想與假設能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
B.假設能培養(yǎng)學生的收斂思維
C.學生在猜想與假設中，不斷地在發(fā)散性思維和收斂思維間轉(zhuǎn)換，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
D.猜想與假設在整個探究活動起到一種引導性作用，是探究活動的主線.
E.科學探究的結論是圍繞著猜想與假設進行的
5.學生在學習物理的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便.為了解決這一教學中的實際問題，下列處理方法中有效且不違背教育原則的是
()
A.教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法
B.教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學
C.教師可以通過設立的適合中等偏下學生學習目標，讓絕大多數(shù)的學生都能順利達成目標，以增加學生的信心
D.對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對物理學科的神秘感，增強其學習的信心
E.也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務
F.對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好
二、簡答題(共2分)
6.許多看不見、摸不著的東西或不易直接觀測認識的問題，卻可以認識它，這正是科學力量的所在.這也是物理學中常用的一種方法，叫做"轉(zhuǎn)換法".空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)空氣流動(風)所產(chǎn)生的作用來認識它，如，樹枝被吹得斜向一方.
1)電看不見，又不能隨便去觸摸，否則會發(fā)生危險.但我們可以通過什么辦法來認識到電的存在.
2)直接測量不規(guī)則形狀的蠟塊體積不容易，但我們可以用什么辦法來測量?
答案
一、1、BD(1分)2、ABC(1分)3ABEF(2分)4、ABCDE(2分)5、ABDEF(2分)
二、6(1)可以通過電路中電燈發(fā)光來認識到電的存在。(1分)
(2)用排水法測量蠟塊的體積。(1分）