A教學目標:
1、知識與能力:
(1)掌握我國古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術
(2)理解小農(nóng)經(jīng)濟的基本特征,從小農(nóng)經(jīng)濟成長的歷程中,認識到封建政權對小農(nóng)經(jīng)濟的雙重作用與影響。
2、過程與方法:
(1)通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念,巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。深入淺出,循循誘導,層層剖析。
(2)鼓勵學生大膽地回答問題,提示學生用一定方法分析問題和解決問題,為學生展示自我提供機會和平臺。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)從中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程中,使學生認識到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因,樹立正確的發(fā)展觀。
(2)通過本節(jié)課教學,讓學生認識到:我國古代人民利用勤勞雙手和無窮智慧為中國古代文明創(chuàng)造了巨大財富,是歷史的創(chuàng)造者,但是在階級社會里,廣大人民的生活卻相當困難。
B重點難點 重點:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 難點:男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
C教學方法:問題探究、分析比較、情境再現(xiàn)、歷史比較
D教學過程
【導入新課】分析單元引言:中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)問題歷來是中國經(jīng)濟問題之核心。那么,古代中國是如何解決農(nóng)業(yè)問題的呢?古代中國農(nóng)業(yè)有何特點呢?
【講述內(nèi)容】
一、早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)——從刀耕火種到鐵犁牛耕
1、設問:閱讀教材第一部分, 完成表格
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生產(chǎn)工具的改進 |
耕作技術的提高 |
農(nóng)作物種類
的豐富 |
水利灌溉
的發(fā)展 |
原始農(nóng)業(yè) |
石刀、石斧 |
刀耕火種 |
水稻、粟 |
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商周 |
耒耜和石鋤、石犁(少量青銅農(nóng)具) |
開溝排水、除草培土、漚制肥料、治蟲滅害 |
粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻 |
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二、.精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
閱讀教材第一部分, 完成表格
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生產(chǎn)工具的改進 |
耕作技術的提高 |
農(nóng)作物種類
的豐富 |
水利灌溉
的發(fā)展 |
春秋戰(zhàn)國 |
鐵農(nóng)具和牛耕 |
壟作法 |
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都江堰 |
兩漢 |
耦犁,出現(xiàn)犁壁 |
代田法、一年一熟 |
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漕渠、白渠、龍首渠 |
魏晉南北朝 |
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耕耙耱技術、耕耙技術 |
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翻車 |
隋唐 |
曲轅犁 |
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筒車 |
宋朝 |
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高轉筒車 |
明清 |
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一年兩熟和一年三熟 |
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風力水車 |
農(nóng)業(yè)進步的根本原因 |
生產(chǎn)力的發(fā)展 |
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三、小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長
1、商周時期:大規(guī)模簡單協(xié)作
春秋時期:以家庭為單位的個體農(nóng)耕(主要耕作方式)
2.形成的條件: ①鐵犁牛耕技術的出現(xiàn)和普及 ②封建土地所有制的確立
3.特點:①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位,具有分散性 ②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結合,自給自足,少有交換,具有封閉性 ③注重精耕細作,相對簡單的生產(chǎn)工具、長期不變的生產(chǎn)技術和容易滿足的社會心理狀態(tài),具有落后性
4.:結合《學海導航》分析小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的有利條件和不利因素
有利發(fā)展條件:
①鐵犁牛耕的普及,生產(chǎn)技術的提高,促進了小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展。
②小農(nóng)經(jīng)濟之下,農(nóng)民不同程度地擁有一定數(shù)量的生產(chǎn)資料,擁有一定的生產(chǎn)自主權,能支配一部分勞動產(chǎn)品,具有生產(chǎn)積極性。
③小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小,促使農(nóng)民努力提高耕作技術,盡可能地提高單位面積產(chǎn)量,促進精耕細作的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
④封建政府為保證財源,明智的統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。
不利因素:
①小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小、條件簡陋,缺乏必要的積累和儲備能力,抗御天災人禍的能力十分薄弱。
②由于小農(nóng)經(jīng)濟規(guī)模小和條件簡陋,加之封建剝削的沉重,農(nóng)業(yè)始終維持著簡單再生產(chǎn),頑固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)。
③封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期,隨著統(tǒng)治的腐朽,每遇災荒疾疫,多數(shù)農(nóng)民家庭就會陷于破產(chǎn),大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭醞釀、爆發(fā)。隨著封建王朝的更替,部分田地回到農(nóng)民手中,封建王朝吸取教訓,調(diào)整政策,小農(nóng)經(jīng)濟又開始了一個新的輪回。
在整個中國古代社會,自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占主導地位。自然經(jīng)濟的牢固存在,是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。
5.評價:結合《學海導航》(1)積極性:
①小農(nóng)經(jīng)濟調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性,是推動精耕細作技術發(fā)展的的主要動力;
②小農(nóng)經(jīng)濟是封建王朝財政收入的主要來源,關系到封建經(jīng)濟的繁榮和封建政權的安危;
(2)局限性:
①自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占據(jù)主導地位;自然經(jīng)濟的牢固存在,是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。
②農(nóng)民承受沉重的封建剝削,最終階級矛盾尖銳,導致農(nóng)民起義爆發(fā)。
【本課小結】【隨堂練習】【作業(yè)】:《學海導航》
E教學反思:
現(xiàn)在,新課程有一特點就是容量大,內(nèi)容深,很難處理。現(xiàn)在利用多媒體課件上課,可以通過圖表來歸納知識,對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術工具、概況及小農(nóng)經(jīng)濟的傳統(tǒng)模式應重點闡述,然后解決幾個問題:小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的有利因素和不利因素,評價小農(nóng)經(jīng)濟,經(jīng)濟重心南移。最后通過做練習題來鞏固知識。