一、說教材:

3.教學目的

通過教學,使學生初步了解世界貿(mào)易組織 (WTO) 國際貨幣基金組織 (IMF) 和世界銀行 (World Bank) 的現(xiàn)狀和作用；引導學生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)認識問題，分析解決實際問題的能力；增強學生改革開放意識和現(xiàn)代競爭意識，樹立為我國現(xiàn)代化建設貢獻力量的遠大志向。

4.重點難點

根據(jù)本框教學內(nèi)容及學生實際，認為本框的重點和難點均在于理解突破三大組織在國際貿(mào)易中的作用，并基于如下考慮：

（1）重點：就教材內(nèi)容看，講三大組織的現(xiàn)狀、目標，是為了實現(xiàn)其作用，這是教材的理論落腳點；就三大組織與我國關(guān)系看，我國已經(jīng)加入ＷＴＯ，作為三大組織的共同成員，如何認識并發(fā)揮三大組織作用，是有重大現(xiàn)實意義。

（2）難點：就學生認知水平看屬于理解和運用層面，學生受生活空間限制，接觸面窄，理解上有困難；就現(xiàn)實生活看，入世帶來的變數(shù)并由此引發(fā)的經(jīng)濟＼政治，社會變革是全新的體驗，而如何抓住機遇應對挑戰(zhàn)，發(fā)揮三大組織應有的作用則是問題的焦點和難點。

５．教材分析：見下表

表格是科學性和標準化的結(jié)晶，也是現(xiàn)代信息處理的常用手段，通過對教材表格化處理，既直觀地展現(xiàn)教材內(nèi)容又培養(yǎng)學生的科學性與創(chuàng)造性。通過對教材的表格化處理，既直觀展現(xiàn)教材內(nèi)容，又培養(yǎng)學生思維的科學性與創(chuàng)造性。

通過對教材分析，作以下兩點說明：

（1）教材的滯后性。如教材 P103 關(guān)于我國與世貿(mào)組織關(guān)系的表述，教材表述為： "隨著改革開放政策的實行和對外經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展，中國與世界貿(mào)易組織的聯(lián)系和交往明顯增加，并為恢復在世界貿(mào)易組織中的締結(jié)國地位進行了長期不懈的努力"。教材滯后性表現(xiàn)有二：一是我國已加入世貿(mào)組織，二是加入，不是恢復。諸如此類的現(xiàn)象在高一、高三教材中都有存在，如高三政治常識中講到我國經(jīng)濟職能的實現(xiàn)手段（通過宏觀調(diào)控，社會管理，公共服務），按朱鎔基總理《政府工作報告》中的表述應是：經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務；再如高一經(jīng)濟常識有關(guān)國家宏觀調(diào)控的手段,除了經(jīng)濟手段、法律手段、行政手段外，應補上道德手段。除此之外，在關(guān)于國家與市場“兩只手”的關(guān)系上，教材偏重于理論上的理想表述，難于回答現(xiàn)實中地方保護主義等調(diào)節(jié)失控的現(xiàn)象。對此，應引導學生把最新的時事材料補充進來，做到教與學的與時俱進！

（2）對三大組織性質(zhì)的認定。教材除指明有貿(mào)易組織和金融組織的區(qū)分外，未作進一步界定，在此應向?qū)W生說明，三大組織都屬于非政府間的多邊性的國際組織，這樣才能回答學生關(guān)于臺灣和香港作為非主權(quán)國家為什么能加入世界貿(mào)易組織這個常識性的問題。

二、說教法

采用“四環(huán)節(jié)”教學法。

思想政治課以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。在本節(jié)教學中，根據(jù)教材特點和新大綱要求以及學生實際情況，并結(jié)合自己的教學實踐，采用“四環(huán)節(jié)”教學法，教學過程始終以學生為主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教學理念，并運用現(xiàn)代教育手段來完成本節(jié)課的教學目標。具體環(huán)節(jié)如下：

1、學生自學：布置閱讀，指明閱讀任務（導讀提綱），指導學生歸納教材內(nèi)容，并讓學生自己動手設計知識結(jié)構(gòu)圖表。

2、 分組討論：針對閱讀中自己發(fā)現(xiàn)的問題，先在小組內(nèi)部交流，集體討論解決；小組討論

不能解決，由組長作好記錄，并總結(jié)發(fā)言。討論期間，教師巡視并參與討論，及時了解討論情況。

3、精講釋疑：根據(jù)組長發(fā)言，引導跨組交流，教師視情況精講釋疑，點明并突破本課重難點。

4、實踐鞏固：通過練習、小測以及其他實踐活動，實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。

三、說學情學法：

本課采用“四環(huán)節(jié)”教學法中實際上已包含了學法。根據(jù)“學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動其參與教學活動的興趣。學法指導側(cè)重于閱讀方法指導和討論指導兩個環(huán)節(jié)。

由于學生存在著智力和性格等差異，因此，教學過程中應針對不同學生的特點來組織相應的學法指導。對于獨立性好、表現(xiàn)欲強的學生，在自學環(huán)節(jié)，可以提高要求，進行精讀；在討論環(huán)節(jié)，由其帶動其他同學討論。而性格內(nèi)向、依賴性較強的學生則適當降低難度，多鼓勵，指導得更細、更深入些，增強其自信。

總之，“授之以漁”、分類指導才能終其一生，使學生各有所獲，因為――“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”！

四、說教學設計：見下表

從上表可見，教學設計依據(jù)啟發(fā)性原則和主體性原則，這是“四環(huán)節(jié)”教學法的靈魂和生命。在時間安排上，把大部分時間交給學生；在教師語言上，引用電視廣告語，極富鼓動性和渲染力，較好地處理了學與導的關(guān)系；在學生活動上，學生有多次上臺機會。具體設計思路如下：

1、 復習導入環(huán)節(jié)：由學生完成，通過學生上臺演講，鍛煉學生口頭表達能力，學生說得出

口，才能寫得出手。同時，教師還能藉此檢測上節(jié)課教與學的效果，及時補遺糾錯。用于接班上課，以此形式導入，更能一下子打破僵局，拉近師生距離。

2、自學導讀環(huán)節(jié)：讓學生把自行設計的結(jié)構(gòu)圖表通過實物投影儀打上大屏幕，更讓學生得到成功的體驗和創(chuàng)造的愉悅。

3、精講釋疑環(huán)節(jié)：組織學生辯論是本課一個亮點。這是對“四環(huán)節(jié)”教學法的一個創(chuàng)新嘗試。通過播放錄像、展示圖片及網(wǎng)絡鏈接，讓學生感受中國入世場面，了解中國入世承諾，以及頭四個月關(guān)稅下降等感性材料，在此基礎上，引導學生作理性思考，教師適時評價總結(jié)：

在利弊爭論中，客觀地說，從入世近期看，是弊大于利；從長遠看，應是利大于弊。而事實上，從早于中國入世的非洲國家來看，入世帶給它們的，卻是日益加深的與發(fā)達國家的貧富差距。這又說明，不管利與弊，都只能是外部條件，化弊為利，關(guān)鍵在于我們自己！與狼共舞，我們要成為強悍的狼，而不是任人宰割的羊！那么，如何才能成為強悍的狼？同學們，誰能說說看？入世之后，我國大城市的新華書店，有兩類書最為暢銷。一類是與入世相關(guān)的，一類是外語。同學們，入世啦，你準備好了嗎？

通過總結(jié)，動之以情，引起學生情感上的共鳴，并趁熱打鐵，邀請學生上臺作簡短表態(tài)，落實本課覺悟目標，并形成高潮，進而自然過渡到本課小結(jié)部分。整個教學過程，有知識的碰撞，有情感的共鳴，有創(chuàng)造的愉悅，有神圣的使命感 ―― 知、情、意、行在和諧的背景音樂中悄然轉(zhuǎn)化！

教學過程重在重難點的突破。WTO的作用是重點中的重點，難點中的難點。其他兩大組織的作用點明就行，做到詳略得當。WTO三大作用分三個層次突破：是什么作用？如何起作用？對我國有何啟示？