《Unit 7 Would you mind turning down the music? 》說課稿
開場白
一、 說教材
(一) 教材分析
本單元出自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學(xué)的后期位置，但具有重要作用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，并結(jié)合生活中切實(shí)常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內(nèi)容的教學(xué)，并與第八單元的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，并融匯話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)would you mind doing sth? 進(jìn)而形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。學(xué)生比較容易樂于接受，說課的內(nèi)容是本單元Section A(1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節(jié)內(nèi)容具有詞匯量較大，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生的單詞儲備量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，學(xué)生將學(xué)會用英文表達(dá)請求，表示歉意。在獲取基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本能力的同時進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致言，學(xué)以致用的英語學(xué)習(xí)觀和合作品質(zhì)。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
知識目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進(jìn)行日常會話的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在本課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并與他人合作的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重點(diǎn)設(shè)置為首先使學(xué)生掌握mind, not at all, turn down等重點(diǎn)詞匯的用法，及課重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)Would you mind doing sth? 并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課的難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。
二、說教法
1 學(xué)情分析
自己所任教班級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學(xué)生占多數(shù)，但是學(xué)困生比例也比較多，兩極分化比較嚴(yán)重，雖然經(jīng)過六七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的會話，但是在學(xué)習(xí)策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。
2 教學(xué)方法
根據(jù)所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設(shè)計理念，具體采用情景交際教學(xué)法，交際教學(xué)法，在教學(xué)中突出實(shí)際性，注重聽說的實(shí)用性，同時適時進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。堅持“師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為設(shè)計者，研究者，組織者，促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者的角色。貫徹教中學(xué)，學(xué)中用的策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
三、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這一節(jié)課中學(xué)生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)。
四、說過程
Step1. Lead-in
通過情景設(shè)計進(jìn)行free talk來導(dǎo)入本節(jié)課地主要內(nèi)容。設(shè)計的情景時周末邀請一名學(xué)生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)學(xué)生在生活中如何邀請其他同學(xué)去海邊，去看電影等讓學(xué)生通過思考這些表達(dá)方式來進(jìn)行自由對話。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通過這個情景設(shè)計來引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?
設(shè)計理念：通過情景設(shè)計來調(diào)動學(xué)生積極性并導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
Step2 Pre-listening task
為學(xué)生展示課本上的圖畫，通過相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生找出主要的動詞短語：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過標(biāo)題Would you mind turning down the music?帶入詞組進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分熟練這個結(jié)構(gòu)，同時在這一環(huán)節(jié)中通過圖畫中的煩亂畫面對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育：對于違反規(guī)則的一些事情要禮貌的提出請求。
設(shè)計理念：進(jìn)行聽力活動之前的熱身，讓學(xué)生盡可能熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為后面進(jìn)行的聽力活動做好鋪墊，便于學(xué)生融入聽力活動。
Step3 Listening –task
在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個活動：
活動一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時讓學(xué)生注意前兩個問題的不同，總結(jié)出這個句型的肯定和否定形式，然后有學(xué)生舉例進(jìn)行練習(xí)，并將學(xué)生的一些例子寫在黑板上。
活動二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時讓學(xué)生對黑板上的例子進(jìn)行回答練習(xí)。
設(shè)計理念：通過聽力材料為媒介進(jìn)行聽說練習(xí)。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節(jié)課所學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對話練習(xí)，要注意肯否定的同時訓(xùn)練。
設(shè)計理念：對所學(xué)句型的初步訓(xùn)練，進(jìn)行對話練習(xí)，培養(yǎng)合作意識。
Step5 Groupwork
首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出日常生活的主要場所——學(xué)校的一些校規(guī)，四個同學(xué)分為一組，創(chuàng)設(shè)一個情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校的各個角落，根據(jù)所了解的學(xué)校規(guī)則來展開想象，常設(shè)一個情節(jié)比較完整的對話，盡可能多的運(yùn)用之前學(xué)過的知識點(diǎn)，不僅僅局限于本節(jié)課所學(xué)句式，看看那個小組最有創(chuàng)意?哪個小組最好?
設(shè)計理念：小組合作，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作的意識，同時也是對禮貌提出請求和以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
Step6 Summary and test
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測來檢查本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業(yè)：完成伴你學(xué)句子樂園練習(xí)
拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、課前預(yù)測
這節(jié)課的整體思路是導(dǎo)入——聽前任務(wù)——聽力練習(xí)——同桌合作——小組合作——總結(jié)——課堂反饋——作業(yè)布置，在這節(jié)課的設(shè)計上，導(dǎo)入和小組活動應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)，但是在本節(jié)課進(jìn)行之前應(yīng)該注意的最大問題是設(shè)計的導(dǎo)入和小組活動要讓學(xué)生動起來，才能達(dá)到教學(xué)設(shè)計的效果。由于任教班級學(xué)生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入時，應(yīng)充分利用板書來改變課堂現(xiàn)狀，要避免自己在那單純的提示學(xué)生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中讓學(xué)生看圖找出詞組并運(yùn)用詞組進(jìn)行訓(xùn)練，同時這一步應(yīng)根據(jù)圖畫內(nèi)容地凌亂來進(jìn)行一定的情感教育，從而達(dá)到所設(shè)計的三維目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結(jié)構(gòu)，接受一定的情感教育，基本能夠達(dá)到所設(shè)計的三維目標(biāo)。